Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Gmina Oborniki Śląskie przystąpiła do projektu systemowego p.n.: „Edukacja najlepszy start w przyszłość w Gminie Oborniki Śląskie” finansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach działania 9.1.2 PO KL, Nr projektu:
WNP-POKL 09.01.02-02-220/10.

Projekt realizowany jest od dnia 01 września 2011 r. do 20 stycznia 2013 r. Uczestniczy w nim 5 Szkół Podstawowych z terenu Gminy Oborniki Śląskie:

- Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie
- Publiczna Szkoła Podstawowa im. Adama  Mickiewicza w Pęgowie
- Szkoła Podstawowa nr 2 w Obornikach Śląskich
- Szkoła Podstawowa im. Unii Europejskiej w Urazie
- Publiczna Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Obornikach Śl.

Cele projektu:

1. Głównym celem projektu jest wyrównanie szans edukacyjnych uczniów z klas I – III w 5 szkołach podstawowych na terenie Gminy Oborniki Śląskie w latach szkolnych 2011-2013.

2. Cele szczegółowe:

1) Zapewnienie każdemu dziecku realizującemu I etap edukacyjny w szkole podstawowej w gminie Oborniki Śl. oferty edukacyjno – profilaktycznej, zgodnie z jego indywidualnymi potrzebami i możliwościami edukacyjnymi i rozwojowymi;
2) Zwiększenie stopnia i zakresu wykorzystania w szkołach podstawowych w Gminie Oborniki Śląskie aktywizujących metod nauczania;
3) Zwiększanie motywacji uczniów do nauki.

 Przed rozpoczęciem projektu wszystkie dzieci z klas I-III zostały poddane diagnozie, na podstawie której określono grupę docelową biorącą udział w Projekcie. Łącznie projektem została objęta grupa 243 osób.

Zajęcia realizowane w projekcie uzupełniają ofertę edukacyjną w szkole ponieważ, możliwości działań szkół w obrębie indywidualizacji  nauczania w klasach I-III nie są wystarczające np. szkolne zajęcia logopedyczne  obejmują  tylko 5% uczniów szkoły 
(a z diagnozy  wynika, że potrzebuje jej 15% uczniów w tym do 60% sześciolatków),  Zaburzenia o charakterze sensorycznym występują u około 30% populacji dzieci w młodszym wieku szkolnym, a zaburzenia dyslektyczne dotyczą do 15% populacji uczniowskiej naszej gminy (podobnie - badania prof. Marty Bogdanowicz; Gdańsk –2006).  Z naszych analiz jednoznacznie wynika, że potrzeby organizowania dodatkowych zajęć wspierających  indywidualizację nauczania znacznie przewyższają możliwości  finansowe szkół.

Zajęcia wynikające z projektu wspomagają szkoły w udzielaniu pomocy psychologiczno –pedagogicznej i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających
z m.in.

a) z niedostosowania społecznego;
b) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
c) ze szczególnych uzdolnień;
d) ze specyficznych trudności w uczeniu się;
e) z zaburzeń komunikacji językowej (zgodnie z treścią Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach).

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we współpracy z m.in.:

1) rodzicami uczniów;
2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi;
3) innymi przedszkolami, szkołami i placówkami.

W ramach projektu sfinansowane są zajęcia dodatkowe, wpierające indywidualizację procesu nauczania, których potrzeba realizacji wynika bezpośrednio z przeprowadzonej diagnozy oraz doposażenie bazy dydaktycznej w pomoce dydaktyczne  i sprzęt specjalistyczny niezbędny
do realizacji założeń procesu indywidualizacji nauczania w danej szkole.

Dobór dzieci do uczestnictwa w projekcie został dokonany w oparciu o przeprowadzoną przez wszystkie szkoły diagnozy (przez zespół nauczycieli powołany w celu zaspokajania indywidualnych potrzeb ucznia w obszarze edukacji i wychowania, w którego skład weszli wychowawcy klas I-III oraz pedagog szkolny).

Liczebność uczniów na zajęciach jest zgodna  z obowiązującymi regulacjami prawa oświatowego, i tak:

1.Zajęcia rozwijające uzdolnienia -  8 uczniów w grupie.
2.Zajęcia dla dzieci  z trudnościami w zdobywaniu umiejętności matematycznych – 8 uczniów w grupie.
3.Zajęcia logopedyczne – 4  uczniów w grupie.
4.Zajęcia socjoterapeutyczne - 10  uczniów w grupie.
5.Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji – 5 uczniów w grupie.
6.Zajęcia z gimnastyki korekcyjnej – 10 uczniów w grupie.